GRUPO UNIDAS

Mudando comportamentos e reciclando o lixo!!

Este projeto destina-se à turmas do Ensino Médio (1º, 2º e 3º anos) e as  disciplinas envolvidas são Matemática, Biologia, Química, Geografia e Artes.

O problema do lixo na Cidade do Rio de Janeiro.

Atualmente as nove toneladas de lixo produzidas pelos moradores da cidade do Rio de Janeiro são depositadas no aterro de Jardim Gramacho localizado no município de Duque de Caxias. O aterro de Gericinó localizado no município do Rio de Janeiro no bairro de Bangu,  também já não tem mais capacidade e deveria ser desativado. Mas, enquanto não se encontra uma alternativa, a cidade continua a conviver com esse problema. Questões políticas acabam influenciando o processo decisório da instalação de novos aterros, mais modernos e menos poluentes.

Enquanto o problema não é resolvido, outros são criados. Os depósitos de lixo clandestino se espalham pela cidade, colocando em risco a saúde dos cidadãos e o meio ambiente. A destinação incorreta do lixo gera problemas como doenças, poluição do solo, do lençol freático e do ar pelo chorume e gás metano produzidos.

• A forma de como o lixo pode afetar a saúde e o bem estar da  população que mora no Rio de Janeiro;
• A coleta de lixo: análise da coleta de dados, gráficos e tabelas;
• Tipos de materiais provenientes do lixo, as composições químicas destes materiais e as implicações em seu descarte;
• A importância do espaço geográfico da cidade e os males que o excesso do lixo tem causado ao meio ambiente;
• A reciclagem como solução para os problemas provenientes da produção exacerbada e descontrolada do lixo.

A cidade do Rio de Janeiro é conhecida pelo o mundo inteiro como a cidade maravilhosa, atraindo turistas o ano inteiro, devido à seus maravilhosos pontos turísticos como belas praias, o pão de açúcar, o Cristo Redentor (uma das 7 maravilhas do mundo), o Maracanã etc., porém esta imagem de cidade maravilhosa vem sendo manchada pela violência e poluição.  Muitas praias estão sendo consideradas impróprias para banho devido à grande concentração de lixo e esgoto que estão sendo derramados nelas.

Assim, apoiando-se em uma metodologia de aprendizagem por meio de projetos, o tema central será desenvolvido interdisciplinarmente, buscando a partir desse problema real e urgente, conscientizar os discentes a cerca de toda a problemática envolvida neste tema,  trabalhando os conteúdos do currículo de forma integradora e contextualizada, onde os alunos poderão situar-se como sujeitos ativos e participantes no processo de aprendizagem atuando ativamente como construtores dos saberes e conceitos a serem desenvolvidos durante todo processo, trabalhando em constante clima de colaboração e integração com colegas e professores, propiciando a capacitação dos mesmos no desenvolvimento de uma postura crítica e responsável e tornando-os  propagadores, interventores e também conscientizadores da sociedade a cerca de toda a proposta que este projeto vem trazer, objetivando contribuir para mudança da triste realidade com que temos convivido.

Gerais:

• Analisar criticamente a questão do lixo, objetivando situar os educandos sobre toda  a problemática existente em torno deste tema;
• Conscientizar os educandos sobre a responsabilidade da sociedade, acerca da produção e do descarte do lixo;
• Trabalhar a interdisciplinaridade, uma vez que esse tema abrange um leque de possibilidades, permitindo que diferentes disciplinas trabalhem de forma integradas;
• Fazer com que  os conhecimentos a serem adquiridos  com esse trabalho, extrapolem as barreiras da escola e que os estudantes envolvidos possam ser agentes propagadores do objetivo maior desse projeto, que é a mudança de postura dos indivíduos em relação ao meio ambiente;
• Utilizar as questões levantadas pelo assunto envolvido neste projeto como auxiliares a desenvolver temas do conteúdo matemático e das disciplinas envolvidas,  visando a aprendizagem significativa destes, a partir de uma situação real e urgente;
• Fazer uso de novas tecnologias, dentre elas as ferramentas da Web 2.0 como auxiliar para a obtenção de dados a cerca do tema e  para a construção do trabalho.

Específicos:

• Definir os diversos tipos de lixo e sua proveniência;
• Discutir questões como coleta seletiva e reciclagem e apresentar dados expostos em tabelas que permitam uma análise quantitativa;
• Trabalhar a análise de diferentes tipos de gráficos estatísticos nas questões que envolvem tempo de decomposição, produção de lixo domiciliar e público e a reciclagem;
• Trabalhar a ferramenta Web 2.0 na criação de um blog para divulgar os resultados  da  pesquisa, análises realizadas e aprendizagens obtidas.

Este trabalho é baseado na teoria construtivista de Piaget, onde o sujeito (aluno) é um ser ativo que estabelece relação de troca com o meio-objeto (físico, pessoa, conhecimento) num sistema de relações vivenciadas e significativas, uma vez que este é resultado de ações do indivíduo sobre o meio em que vive. Atribuindo um significado  ao ser humano quando o conhecimento é inserido em uma estrutura. A aprendizagem desse sujeito ativo exige sempre uma atividade organizadora na interação estabelecida entre ele e o conteúdo a ser aprendido, além de  vincular sua aprendizagem ao grau de desenvolvimento já alcançado.

Para que haja esta interação entre o sujeito (aluno) e o objeto de aprendizagem é que serão propostas visitas e pesquisas de campo, para que o aluno vivencie o que esta aprendendo.

Esse projeto é baseado nas ferramentas da Web 2.0, logo a utilização de recursos tecnológicos  que serão essenciais para o bom andamento deste trabalho. As ferramentas utilizadas serão: O computador com os programas de elaboração de textos, gráficos e tabelas,  slides, Internet, televisão, datashow e um aparelho de  DVD.

1ª etapa:

• Em matemática será feita a introdução do tema, iniciando-se com uma visão geral sobre a problemática envolvida (O que é lixo?, tipos de lixo, produção e descarte, coleta seletiva e reciclagem) objetivando situar os alunos e chamar a atenção dos mesmos para o assunto, mostrando que é possível utilizar além de Geografia, Biologia, Química e Artes, a Matemática como ferramenta para a análise e compreensão de dados envolvidos que gira em torno das questões do lixo;

• Propor o desenvolvimento de pesquisas e atividades voltadas  às questões inerentes ao lixo, focando-as na cidade do Rio de Janeiro.

Estratégias da 1ª etapa:

• Exposição oral do professor;
• Apresentação utilizando data show;
• Vídeo e slides;
• Visitação do aterro de Gramacho ou do aterro de Gericinó.

2ª  etapa:

Nessa etapa os professores das disciplinas envolvidas no projeto trabalharão dentro de suas aulas os tópicos destinados a cada uma.

– Matemática:

• Análise dos dados de produção anual do lixo do município do Rio de Janeiro, baseados nas informações fornecidas pela Comlurb, que é órgão responsável pelas questões inerentes ao lixo nesta cidade, a partir de um enfoque matemático, em especial na estatística, comparações, construções gráficas e outros que possam surgir durante o processo;

• Dividir a turma em 5 grupos, para que produzam seus próprios trabalhos sobre o tema central deste projeto, e que cada grupo fique responsável por uma região administrativa e um grupo com o município de Rio de Janeiro, explicar-lhes que devem pesquisar diversas fontes e criar suas próprias pesquisas de campo, que poderão ser realizadas dentro e fora da escola, com parentes e amigos e que as questões da pesquisa deverão ser propostas por cada grupo devendo ser construídas tabelas comparativas e gráficos a partir delas.

Estratégias:

• Divisão da turma em grupos de trabalho, contendo cada grupo o máximo de 5 componentes. Esta divisão valerá  para todas as disciplinas envolvidas no projeto;
• Distribuição do material contendo os dados a serem analisados;
• Proposta para os alunos construírem os gráficos, utilizando o programa Excell.

– Geografia:

• Estudo cartográfico da cidade do Rio de Janeiro, trabalhando a divisão da cidade em áreas de planejamento, uma vez que a Comlurb organiza os dados referentes à produção do lixo nessas áreas;
• Discutir a questão político-sócio-econômica envolvida na problemática do lixo.

Estratégias:

• Distribuição de mapas da cidade do Rio de Janeiro para que os alunos possam subdividi-lo nas áreas a ser estudada;
• Solicitação de pesquisas realizadas na Web 2.0 que propiciem a verificação de dados acerca da questão político-sócio-econômica.

– Biologia:

• Trabalhar a implicação da poluição causada pelo descarte descuidado do lixo para a saúde das pessoas.

Estratégias:

• Exposição oral do professor;
• Apresentação de vídeos;
• Proposta dos alunos de pesquisarem sobre o assunto utilizando a ferramenta Web 2.0 e outras fontes.

– Química:

• Trabalhar a questão dos diversos tipos de resíduos e suas composições químicas.

Estratégias:

• Exposição oral do professor;
• Data show para apresentação de slides e vídeos.

Artes:

• Propor a coleta de materiais que iriam para o lixo e a partir deles produzir peças artesanais incentivando a reciclagem.

Estratégias:

• Exposição do professor sobre a importância da reciclagem;
• Apresentação de slides e vídeos;
• Atividades de produção artesanal com os grupos, de peças recicladas a partir dos materiais trazidos por eles.

3ª etapa:

• Fechamento de todas as disciplinas com relação ao projeto, onde os grupos poderão fazer exposição de seus trabalhados trazendo as conclusões obtidas;

• Etapa em que o professor de Matemática irá propor a construção coletiva e participativa de um blog através da Web 2.0, onde poderão ser expostas todas as realizações do projeto, em que todos poderão expor sua aprendizagem sobre o tema e divulgá-lo, a fim de compartilhar e propagar todo o conhecimento e importantes informações obtidas  com esse trabalho.

Professor: Orientador, mediador e incentivador;

Alunos: Pesquisadores, colaboradores e agentes propagadores de todo o trabalho.

• Pesquisas na Web 2.0;
• Órgãos diretamente ligados ao tema do projeto;
• Pesquisas de campo elaboradas e realizadas pelos alunos, com o auxílio do professor, para criar gráficos e tabelas próprias sobre o assunto realizadas através da web 2.0 e outras fontes.

• Papéis e papelões:  revistas, listas telefônicas, jornais, panfletos, caixas de papelão, caixas de cereais e de leite e papéis para impressoras;
• Metais:  latas de alumínio, latas de spray, moedas, panelas, enlatados e fiações elétricas;
• Vidros:  garrafas, vasilhames, aquários, lentes de óculos e espelhos;
• Plásticos:  garrafa pet, sacos de supermercado, frascos de artigos de higiene, copo descartável, potes de margarina, balde,  sacos de leite e de supermercado, tubos de água e embalagens de massas e biscoitos.

• Imagens de gráficos e tabelas diversos;
• Fotos que aludam ao tema;
• Vídeos explicativos;

• Blog.

• Visitação ao aterro sanitário de Gramacho;
• Pesquisas de campo realizadas pelos alunos, dentro e fora da escola.

Será parte integrante de todo o processo, realizada de maneira continuada e priorizará a observação de aspectos qualitativos em relação ao interesse, participação, colaboração,   pró-atividade de cada aluno em seu respectivo grupo;

Será avaliada também, a produção final dos trabalhos de cada grupo, com finalidade a diagnosticar a maneira com que foram compreendidas as propostas, os métodos utilizados pelos alunos em suas pesquisas, a clareza de idéias e se a construção dos conceitos propostos por cada disciplina envolvida, se deu de maneira favorável, propiciando a aprendizagem significativa dos mesmos.

• 1ª Etapa:

ü Duas horas aula (cada hora aula tem 50 min.), sendo desenvolvida em dia e horário da disciplina matemática;

ü Visitação de um dos dois aterros sanitários (terça ou quinta), que deverão ser marcadas previamente pelos telefones: 21-2671-7514/ Fax 21-2569-3097

• 2ª Etapa: Quatro horas aulas, divididas em dois dias da semana para a disciplina de Matemática e, duas horas-aula para as demais disciplinas em um dia da semana;

• 3ª Etapa: Quatro horas aulas divididas em dois dias da semana para a disciplina de Matemática e, duas horas-aula para as demais disciplinas em um dia da semana.

Sites e bibliografia de apoio:

Instituto GEA – Ética e Meio Ambiente:www.institutogea.org.br

Lixo.com.br:  www.lixo.com.br

Ambiente Brasil: www.ambientebrasil.com.br

Reviverde: www.reviverde.org.br

COMLURB RJ. Companhia municipal de limpeza urbana. Disponível em:<www.comlurb.com.br>. Acessado em 30/05/2009.

MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE. Disponível em <www. mma.gov.br>. Acessado em 30/05/2009.

BRASIL,(2006).Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações curriculares para o ensino médio: Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Volume 2. Brasília.

KREIM, A.(1993). Em busca do desenvolvimento urbano sustentável: o caso do Rio de Janeiro. Em Anais do Seminário Degradação Ambiental e Vulnerabilidade Urbana. Rio de Janeiro: Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro.

MANO, E. B; PACHECO, E. B; BONELI, C. M. C. (2005). Meio ambiente, poluição e reciclagem. Edgard Blucher:São Paulo.

MENDES, A. T. (2008) Meio ambiente no século 21. 5ª Edição. Armazém do Ypê: São Paulo.

SCARLATO, F.C; PONTIN, J.A.(1992). Do nicho ao lixo: ambiente, sociedade e educação. 5ª edição. Atual Editor: Texas.